Toma de salones con la Brigada de Lectura y Escritura

Juramentación de la Brigada de Lectura y Escritura

Himno de la Institución

Sugerencias de actividades para el rescate de la Lectura y la Escritura

   PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LECTURA, ESCRITURA Y VALORES EN EL AULA DURANTE TODO EL AÑO ESCOLAR.

-         Partiendo de láminas, dibujos, cómics. Completar palabras, frases, oraciones, (según el grado con el que estés trabajando).

-         Proponer la dramatización de algún cuento, fabula o leyenda, previo a esto,  leer el texto y que cada uno, por equipos "arme", su personaje (lo que va decir, expresión corporal...), "tomando datos del texto leído".

-         Una hermosa experiencia es proponerles a los niños y a las niñas que, cada uno, junto a su familia, escriban su "historia", sus costumbres, su lugar de procedencia, sus gustos, las cosas que  disfrutan cuando están juntos, los valores que viven. Al aula, llegaran desde trípticos, afiches con fotografías, recuerditos de cumpleaños, graduaciones, libros artesanales y hasta riquísimas comidas y dulces.

-         Sin proponerlo conocimos de historia, geografía, cultura de diferentes Estados de nuestro país y de países hermanos, ya que, tuvimos niños y niñas, que sus familias, han llegado de ellos. Varias familias propusieron la posibilidad de venir al aula y compartirlas ellos mismos, junto a sus hijos, se organizó una exposición con toda la producción, que esta actividad nos trajo, fue una experiencia riquísima, en la que, las familias, sus valores, su historia, su cultura, costumbres, la lectura , la escritura y el deseo de compartir fueron los protagonistas!!!.

-         Narrar cuentos, fabulas...y luego proponer que se elabore dibujos...relacionados con el mismo.

-         Proponer lecturas silenciosas de textos y luego, invitar al grupo a elaborar dibujos, collages...sobre el mismo, ellos lo disfrutaran muchísimo. Al finalizar, pedirles que de forma espontánea y tratando siempre de brindar confianza a aquellos que participan poco, compartan su experiencia con la lectura (que fue lo que mas les gusto, como termino, de que se trataba...) mostrando y comentando, su composición plástica.

-         Narración por parte de personas de la comunidad de historias locales.

-         Lluvia de ideas, sobre el buen uso de la Energía Eléctrica, proponer luego, la elaboración de trípticos para llevar al hogar y compartir en familia.

-         Proponer al grupo, que, elaboren planos, dibujos...del recorrido que hacen de su hogar a la escuela.

-         Organizar un paseo a lugares de interés local, regional tales como: represas, plazas, casa de la cultura, bibliotecas, museos..., en fin, lo que se pueda y sea de interés para el grupo.

-         Invitar al aula a personas que, hagan vida en la comunidad, tales como: Panaderos, zapateros, policías, personas encargadas de la limpieza de las calles, enfermer@s..., para que den a conocer su "Vivencia Cotidiana". La experiencia será extraordinaria y diferente.

-         Proponer a las familias, que alguna de ellas, ofrezca un taller de elaboración de juegos tradicionales (papagayos, trompo, gurrufíos, perinolas...).

-         Gestionar con los entes competentes, la realización de charlas dirigida a los niños, a las niñas y sus familias, sobre : Medidas para evitar enfermedades, tales como: Gripe H1 N1, mal chagas , dengue, chikungunya, entre otros...

-         Leer diferentes leyendas indígenas, comentarlas y analizar, como ellos conciben la naturaleza.

-         Proponer que, el grupo, recorte de catálogos, periódicos... palabras y formen oraciones libremente, luego invitarlos a compartir lo logrado.

-         Conversar con el grupo, sobre Simón Bolívar, nuestro Libertador y el amor que, él sintió por la naturaleza (revisar documentos, decretos,...), donde se puede visualizar estos aspectos con mayor profundidad.

-         Analizar en grupo (mesas de trabajo) , con los estudiantes, lecturas y artículos de prensa, sobre la contaminación ambiental y sus consecuencias, a la vez, invitarlos a elaborar afiches con diversas medidas para cooperar por un ambiente sano y libre de contaminación.

-         Proponer a los niños y las niñas, que, produzcan (según sea el grado), frases, oraciones, párrafos, canciones poesías, fabulas...sobre la naturaleza.

-         Interesante , elaborar junto a las familias, juegos de palabras ( bingo de palabras, tarjetas de asociación figura- palabra, ...) con revistas viejas, catálogos, empaques de alimentos y golosinas y luego tenerlas en el aula, para que los chic@s jueguen en grupo o individualmente , esto funciona muchísimo para los niños y las niñas que, terminan sus actividades muy rápido y así, evitar que distraigan a los que aun no han culminado; se puede disponer un espacio en el aula con una alfombra o una mesa pequeña para que los niños jueguen.

-         Formar familias de palabras y a través de ellas, trabajar sufijos y prefijos.

-         Proponer agruparse por equipos y jugar a clasificar palabras según la posición de su silaba tónica en: Agudas, graves y esdrújulas, jugando "con el tiempo", para darle mayor dinamismo, gana el equipo que termine mas rápido y claro esta, que estén correctamente clasificadas.

-         Organizar la elaboración de un periódico mural por equipo, según lo trabajado en el proyecto de aprendizaje, para esto se recolectara todo el material traído al aula por los niños y las niñas en un archivo.

-         Conversar con el grupo sobre las tradiciones y costumbres que se practican en la familia, luego, hacer un listado en forma individual y al final compartir la experiencia. Esta actividad se puede enriquecer con dibujos, fotografías, traídas al aula por parte de cada estudiante.

-         Elaborar investigaciones escritas, sobre temas de actualidad, o lo trabajado en el Proyecto de Aprendizaje, aplicando aspectos formales de la lengua escrita (pulcritud, legibilidad, márgenes, sangría, ortografía, uso de los signos de puntuación... todo según el grado con el que estés trabajando).

-         Diferenciar a través de cuadros comparativos, las diferentes clases de palabras: Las que sirven para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar acciones (verbos), para ubicar en el espacio, tiempo y para indicar modo (adverbios).

-         Aprender canciones, estas representan para los niños y las niñas, una oportunidad de recrearse con la música , nosotros podemos también hacer, de esta actividad, una razón para interactuar con la lectura y la escritura...Como?, primero hacer entre todos , una selección de canciones , preferiblemente que la misma, sirva para trabajar valores , tales como: justicia, tolerancia, amor, amistad, armonía, respeto por ellos mismos , por los demás, por los animales, las plantas..., luego se puede construir textos, copiar...la canción, después leerla en voz alta, luego cantarla, ya sea ,con la ayuda de un disco compacto, apoyándote con un instrumento musical...Al finalizar comentar como se sintieron con la actividad , que fue lo que mas les gusto, compartirla con estudiantes de otras aulas...elaborar dibujos sobre la misma, en fin, la música nos brinda diversas y súper agradables experiencias para enriquecer nuestro Proyecto de Aprendizaje.

-         Investigar sobre los derechos y los deberes que tenemos en la comunidad, luego proponer una discusión sobre lo trabajado elaborar por grupos, carteles o afiches con las conclusiones a las que lleguen, de cómo lograr vivir en armonía y crecer como ser social en la comunidad.

-         Trabajar con el libro Leyendas del Táchira que tanto les gusta y aprovechar de ubicarlos y empaparlos de nuestra historia y geografía

          Tachirense.

-         Mapas Conceptuales según el tema.

-         Acrósticos, ejercicios de atención y concentración, entre otros.

                                                                 Coordinación de Promoción de Lectura y Escritura

Instrumento de Evaluación (Lectura y Escritura)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

     De acuerdo a los resultados arrojados durante el diagnóstico realizado al inicio del año escolar 2015-2016, especificar la cantidad de estudiantes que:

Grado: ___________________    Docente de Aula:_________________________________

Matrícula:     V:________  H: _______  T: ________

       *LECTURA:

-          Leen de manera fluida _____estudiantes   /    Leen de manera poco fluida______ /

Se les dificulta leer______.

-          Pronuncian de excelente manera_____ / Pronuncian de manera Buena: ______ /

Se les dificulta la pronunciación clara ______.

-          Excelente entonación_____ / Buena Entonación____ / Entonación mejorable_____.

        *ESCRITURA:

        -    Poseen excelente legibilidad en la letra_____ /  Legibilidad buena ________ /  Legibilidad Mejorable _____.

        -     Excelente ortografía ______ /  Buena ortografía _____ / Ortografía Mejorable____

        -     Transcriben fácilmente_____ / Se les dificulta transcribir ___________

        -     Construyen textos de manera excelente_____ / Están en proceso en la construcción de textos _____ /  Se les dificulta construir textos _______

        -      Hacen inferencia a partir de textos leídos _____  Se les dificulta analizar e internalizar lo leído_____

                                      COORDINACIÓN DE  PROMOCIÓN DE  LECTURA Y ESCRITURA

Las Mándalas; Ejercicios de atención y concentración.

                                                                          LAS MÁNDALAS

     Son figuras creativas que permiten trabajar la concentración y  la atención en nuestros estudiantes, especialmente si los insertamos en el área de Educación para las Artes, se integra como parte de los ejercicios en que se desarrollan algunos de los temas exigidos por la ley. Por otra parte, las experiencias de simple coloreado con mándalas ya dibujados, inciden en los llamados temas transversales, y favorecen la convivencia y la comunicación, ayudan a despertar y ampliar la capacidad de concentración y cuando menos pueden suponer el regalo de un tiempo de silencio para reconducir el desenvolvimiento del aprendizaje en el aula.

      Mándala como dibujo organizado alrededor de un centro, la experiencia nos abre un universo de posibilidades según los casos. Abarca todas las edades, sin discriminación del grado de desarrollo o nivel evolutivo-cognitivo, ya que se puede desplegar en infinidad de grados de complejidad, desde el diseño más simple hasta el más elaborado que incluya punteados, texturas y filigranas.

     El inicio de buscar y hallar el centro del papel ayuda a encontrar el propio centro y por tanto a centrarse. He ahí el primer paso. Seguidamente trazamos la circunferencia y establecemos con ella un límite, que revierte también en la evidente necesidad de poner y asumir límites, algo indispensable. Más aún si tenemos en cuenta la cantidad de problemas y conflictos que se derivan precisamente de una carencia de límites durante el desarrollo, en especial, en la infancia y la adolescencia.

     Todo ello es importante para la iniciación de la lectura y la escritura ya que son ejercicios previos para lograr una mayor concentración en el momento de realizar cualquier actividad pedagógica.